Ce n’est pas l’école qui génère les inégalités !

Les résultats de l’enquête Pisa 2012 démontrent que le nombre d’élèves en difficulté a beaucoup augmenté et l’on accuse ce matin l’école française de creuser les inégalités. Je voudrais m’inscrire dans une réflexion plus globale, et dire que si notre école a besoin de s’examiner sans réticences, ce n’est pas elle qui génère les inégalités les plus criantes et les inscrit durablement dans le temps et dans l’espace. D’une manière générale, la société française est inégalitaire et les destins de nos concitoyens fortement emprunts d’un déterminisme social qu’on combat, depuis des années, sur le plan des idées, sans parvenir encore à l’éradiquer par l’action.

1- De fait, que peut l’école … ?

… quand la France est le deuxième pays au Monde pour le déterminisme social et que la situation continue à se dégrader

… quand, dès la naissance, des inégalités irréparables se creusent irrémédiablement. Tous les outils d’acquisition des savoirs et des savoir-faire ultérieurs se forgent au cours des premières années de la vie: la marche, le passage à l’abstraction, la socialisation, la fluidité du langage, l’éveil de la curiosité, le vocabulaire, dont la richesse déterminera la réussite scolaire. Ces différences d’aisance, de facilité à communiquer donc à développer ses connaissances, y compris à l’entrée en maternelle, vont influer sur les destins scolaires et enfermer dans des échecs répétés certains qui, relégués au bord du chemin, n’imaginent même pas qu’ils puissent réussir.

… quand, les parents eux-mêmes, ont intériorisé l’idée que l’école ce n’est pas pour leurs enfants, et, a fortiori les études supérieures encore moins ? Nous savons bien que le regard des autres finit par nous conformer à ce qu’on croit y lire.

… quand la main invisible du libéralisme s’efforce – et réussit ! – en bâtissant un système subreptice, de préserver sa progéniture d’une concurrence trop vive parce que trop nombreuse potentiellement, venue des milieux populaires, à l’entrée des grandes écoles qui forment ceux qui deviendront l’élite de demain et offriront à leurs enfants la même perspective.

… quand, dans notre société, tout se ligue, y compris avec la complicité inconsciente des victimes, pour préserver un ordre social injuste ? L’idéologie dominante imprègne tous les esprits ( la « doxa » disait Bourdieu) et ainsi continue d’exclure de générations en générations les mêmes familles qui ne viendront pas contester, ne disposant pas des mots pour dire leur révolte, des instruments de musique, des peintures, ou des mots des autres par le théâtre pour exprimer leur désaccord.

… quand enfin, bien au-delà de la petite enfance ou de l’éducation, tout concourt à l’accroissement des inégalités ? La politique en matière de droits de succession l’illustre bien. Que les capitaux peu importants soient quasiment exonérés à 100% de droits quand ce qui est légué est le résultat de dizaines d’années d’économies laborieuses, on ne peut que s’en réjouir. Que les grandes fortunes, soient logées à quelques pourcentages près à la même enseigne – dans un parfait consensus – voilà qui est particulièrement toxique ! Ainsi de générations en générations se concentrent en quelques mains la propriété de la France.

2- Comment s’étonner alors que l’école ne puisse panser tous les maux dont souffre une société figée dans sa répartition en classes sociales ?

Comment alors, lui redonner de l’élan, favoriser les brassages, donner l’espoir à ceux qui sont exclus de tous les progrès, de sortir ce cette situation ?

Dans cette philosophie, nous devons être ambitieux. La réduction des inégalités sociales ne pourrait donner satisfaction si elle devait rimer avec la croissance d’une classe moyenne (« la constellation centrale » de Mendras), que l’on précariserait quand une minorité, de plus en plus minoritaire, s’enrichirait.

C’est ce que nous nous efforçons de faire, bien imparfaitement, dans notre département d’Ille et Vilaine sachant que nous avons d’abord à vaincre de nombreuses réticences et notamment là où les attend le moins.

3- D’abord, nous avons à tordre le cou à un certain nombre d’idées reçues, qui, véhiculées, pérennisent les inégalités, voire contribuent à les accroître

– « L’égalité d’accès aux services publics est la règle »: rien n’est plus faux. Nous savons tous que nombre de nos concitoyens sont démunis devant les services publics, ne les connaissent pas ou appréhendent d’en franchir le seuil. D’autres, favorisés, font un excellent investissement en payant leurs impôts car ils profitent de tout à prix extrêmement réduits: équipements collectifs, services éducatifs, sportifs, culturels, de la petite enfance…

– « La création de dispositifs particuliers pour des populations en difficulté conduit à leur stigmatisation ». N’est-ce pas là la plus belle des hypocrisies? Peut-on penser que la situation dans laquelle elles se trouvent n’est déjà pas de toute façon stigmatisante ? Au moins, y a-t-il par la mise en œuvre d’actions qui leur sont spécifiquement dédiées, l’espoir d’un horizon plus bleu. Or l’espoir est le premier moteur de l’action.

A traiter également des situations inégales on ne fait que renforcer les inégalités

L’argent public n’est pas destiné à être redistribué à l’ensemble de la population sous couvert d’équité. Il doit être utilisé à la construction d’une société harmonieuse, à la cohésion sociale et, par conséquent, à traiter ce qui menace le bien vivre ensemble: les inégalités de destin et de vie.

4- Ensuite, nous avons à créer les conditions d’une véritable égalité des chances, le droit de figurer sur la même ligne de départ

– Favoriser la restauration ou la naissance, chez les parents et futurs parents, de l’estime d’eux-mêmes. Tant qu’on n’a pas réglé ses propres conflits, on est incapable de s’intéresser aux autres et particulièrement à ses propres enfants. D’où la nécessité de redonner à la cité son pouvoir d’intégration, d’insertion de tous, de reconnaissance de chacun par le sentiment redonné de son utilité sociale. Cette orientation s’inscrit dans les contrats de territoires inventés par le département d’Ille et Vilaine: faire société dans un projet partagé de bassin de vie.

– Compenser dès la naissance, et tout au long des premières années de la vie, les carences familiales chez le tout jeune enfant. C’est le sens des décisions de l’assemblée départementale : démocratisation de l’accès aux crèches et de l’enseignement de la musique, examen médical et social de tous les enfants avant l’âge de 4ans, enrichissement du vocabulaire avec l’implication des parents dans le « parler bambin » ;

– Offrir à tout bretillien la possibilité, quel que soit son lieu de vie, de s’épanouir, d’exprimer ses talents, de pratiquer une discipline artistique ou sportive, d’accéder aux grandes œuvres. C’est, par exemple, la vocation des artistes en résidence pris en charge par le Conseil Général sur tout le territoire.

– En finir avec les traumatismes générés par le chômage sur les travailleurs et leurs familles. C’est l’enjeu de la réflexion que le CG a engagé sur la Sécurisation des Parcours Professionnels.

5- Dans ce projet global de société plus harmonieuse, l’école doit s’examiner sans tabous

Si l’école ne peut, à elle seule, contribuer à construire, demain, une société plus accueillante pour tous, plus solidaire, elle a certainement besoin de s’examiner, sans tabous, sans réticences, avec la capacité à regarder la réalité en face.

Elle a besoin de se réformer pour que les Français gardent leur confiance dans leur institution scolaire.

Elle a besoin que les enseignants soient considérés dans toute l’acception du terme, y compris, mais pas seulement, sur le plan pécuniaire. Elle a besoin que la nation retrouve dans l’enthousiasme de ses plus nobles serviteurs l’implication qui étaient la leur, sous la 3 ème République, pour promouvoir et rendre effectives les valeurs de liberté, fraternité, égalité.

Elle a besoin, en retour, d’enseignants qui acceptent le risque du changement, d’affronter l’inconnu, qui, s’il peut générer des appréhensions, demeure indispensable pour redonner à l’école sa vocation de constructeur du plus bel avenir.